Aulas dos dias 7, 14, e 21 de Maio

Na aula do dia 07/05/09, No primeiro momento o Professor tirou as duvidas dos discentes com relação as possibilidades da utilização do Blog como um portfólio eletronico, questões fundamentais para fazer o bom uso desta ferramenta tecnológica que só vem a oportunizar ainda mais que estudantes criticos e criativos produzam bons trabalhos, os quais possam ir ao encontro das exigências dos propositos e descritores da disciplina Tendências Atuais do Ensino de Lingua Portuguesa, logo em seguida, começamos a trabalhar com o texto Oralidade e Escrita; Perspectivas para o Ensino de língua Materna. De Leonor Lopes Fávero, Maria Lúcia C.O. Andrade e Zilda G. O. Aquino.

Neste dia fizemos a leitura do texto em sala de aula, discutindo em grupo e elaboramos a apresentação do texto por meio de slides, posteriormente na aula do dia 14/02/09, o Professor Ivanildo pediu que nos organizassemos em dupla e distribuiu a tarefa, a saber, um exercício reflexivo, a respeito do texto Oralidade e Escrita, deste modo, a aula ficou concentrada na discursão, compartilhamento de informações, e impressões do texto, bem como na resolução das questões propostas no exercício reflexivo. Na aula seguinte, isto é, no dia 21/05/09, tendo em vista a demora e/ou ausência do envio e recebimento dos trabalhos para serem analisados pelas duplas continuamos trabalhando com o texto Oralidade e Escrita, na parte inicial da aula, a fim de compartilharmos as nossas impressões e questionamentos a respeito do texto em grupo, no segundo momento, o Professor deu inicio a discursão do outro texto; Contextos de Alfabetização na Aula de Ana Teberosky e Núria Ribeira

Avaliação Formativa

A avaliação formativa é antagônica a avaliação normativa, pois a avaliação tradicional, normativa é repressora, não democratica e não oportuniza espaço para a reflexão critica, diferentemente desta, a Avaliação Formativa emerge no contexto Educacional como um contraponto ao modelo de avaliação vigente, haja visto que, a Avaliação Formativa é toda a avaliação que se coloca a disposição de auxiliar o discente a aprender e se desenvolver, ela não é centralizadora, a mesma se consubstancia na perspectiva de envolver docente e discente tendo em vista o progresso do aluno no processo de ensino aprendizagem.

Além disso a Avaliação Formativa se interessa em diagnosticar, isto é, este diagnostico é de suma importância neste tipo de avaliação, pois por meio deste mecanismo é possível identificar os progressos e dificuldades de aprendizagem dos alunos, e sobretudo, os pressupostos desta avaliação são de cunho democrático, no sentido de ser uma estratégia pedagógica, a qual, luta contra o fracasso escolar e a desigualdade.
Nesta perspectiva da avaliação formativa observa-se uma melhor interação entre professor e aluno, e entre alunos e alunos, sendo uma ferramenta pedagógica importantissima para a educação democratica

Atividades para Crianças de 5 anos

Atividade: Formação de palavras
Materiais: quadro, cartões com as letras do alfabeto.
Ambiente físico: Sala de Aula
Desenvolvimento da atividade: Primeiramente o (a) professor(a) divide os discentes em grupos mistos, posteriormente distribui as letras em quantidade iguais para os grupos, pronuncia as palavras e escreve no quadro em letras de forma maiúscula ,após isto, pede aos alunos que formem as palavras, as quais ouviram e observaram no quadro, além disso o (a) professor(a) distribui palavras tendo o aluno que trocar apenas uma letra da palavra e colocar outras letras, isto é, forma o maior numero de palavras possíveis de modo que haja sentido e coerência, exemplo: Bola, Cola, ,Mola, Boca ,Toca, Casa, Cama, Cara,Cala, Cada.
Objetivo: reconhecer a ortografia das palavras, desenvolver a compreensão na leitura,perceber os sons da língua.


Atividade: Contando História
Material: textos escritos em cartolina ou papel pardo
Ambiente Físico: sala de aula ou pátio da escola
Desenvolvimento da atividade: Primeiramente o(a) professor(a) ler uma história com intonação, pausas e expressividade posteriormente pede aos alunos que recontem a história, após isto,divide em grupo e distribui os papéis da história para cada aluno, logo os alunos deverão representar aquilo que ouviram, leram e recontaram, na outra semana pode ser apresentada uma nova história, e dividir novamente em grupos diferentes daqueles da aula passada e pedir que recontem a história e escrevam e falem o que há de semelhante e diferente nas histórias apresentadas, após isto, distribuir palavras para os discentes de modo que os mesmo produzam um texto com essas palavras que tenham haver com as histórias,
Objetivo: Desenvolver a interpretação, comparar textos novos com textos já conhecidos, desenvolver a memorização,


Atividade: Diferença dos Sons
Materiais: folha de papel pardo, papel cartão individual contendo as letras: T,D,F,V,P,B,Q,G, revistas e/ou jornais.
Ambiente Físico: sala de aula, Pátio, ou sala de leitura.
Desenvolvimento da atividade: Primeiramente o(a) professor(a) orienta seus alunos no recorte das figuras do jornal e/ou revistas, e na colagem no papel cartão, posteriormente convida oito alunos e distribui entre eles as letras ( T,D, F,V,P,B,Q,G) e os demais alunos recebem o papel cartão com as figuras, sendo que três figuras terão a letra inicial correspondente a uma das consoantes acima, portanto as crianças terão que se unir a letra inicial da palavra representada em sua figura após a brincadeira as figuras serão coladas no mural juntamente com as letras iniciais correspondentes,e o docente terá que pronunciar as palavras com a turma, e escrevendo no quadro os nomes das figuras também para maior assimilação dos códigos linguísticos.
Objetivo: desenvolver habilidades linguísticas e cognitivas e distinguir a pronuncia de alguns sons da língua, tais como: T/D, F/V, P/B,Q/G.

Atividade: Musica e Arte
Materiais: radio, cartolina, tintas, pincéis,
Ambiente físico: sala de aula
Desenvolvimento da Atividade: Primeiramente o docente apresenta :


Ora Bolas

oi oi oi, olha aquela bola, a bola pula bem no pé, no pé do menino quem é esse menino? esse menino é meu vizinho, onde ele mora? mora lá naquela casa, onde está a casa? a casa está na rua, onde está a rua? está dentro da cidade. onde está a cidade? está do lado da floresta,onde está a floresta? a floresta é no brasil onde está o brasil? tá na américa do sul no continente Americano, cercado de oceano e das terras mais distantes de todo o planeta. e como é o planeta? o planeta é uma bola, que rebola lá no céu. ( Palavra cantada).

Para trabalhar com a questão da percepção, espaço, ritmo entre outros, outra musica interessante é:






O alfabeto:

A, B, C, D, E, F, G, H,I, J, L, M, N, O, P, Q,R, S, T, U, V, X e Z Eu já aprendi quer ver?Vou mostrar pra você, O alfabeto eu aprendi Vou cantar pode crerA, B, C... O alfabeto eu aprendi Jesus me deu sabedoria As letrinhas vou usar Dia e noite, noite e dia A, B, C...( Aline Barros)

E depois coloca as crianças em circulo e indaga as mesmas para que falem quais palavras reconheceram na(s) musica(s) e repete novamente, para que elas cantem também e, a partir da conversa informal convida as crianças para usarem a imaginação expressando o que identificaram na(s) musica(s) por meio da pintura.
Objetivo: perceber os sons da língua, ritmo, espaço, estimular a pronuncia clara dos sons, desenvolver habilidades linguísticas e cognitivas.

Aula do dia 30/04/09 TAE-LP

Na aula do dia 30/04, foi discutido o texto: Processos Iniciais de leitura e Escrita ( escrito por Rosineide Magalhães de Sousa).Neste texto a autora apresenta e discuti temas relacionados ao aprendizado inicial da leitura e da escrita considerando os conhecimentos prévios das crianças, pautada por experiência de sua prática pedagógica e por bases teóricas, Sousa propõe de forma sintética a inclusão de conhecimentos voltados para a linguagem verbal e não verbal, pois segundo a mesma integram aspectos linguísticos, cognitivos, físicos, emocionais, afetivos e sociais.

Torna-se importante também nesta perspectiva respeitar as caracteristicas da fase a qual a criança esta inserida. "Para isso trataremos dos seguintes assuntos : estratégia linguistica de leitura e de escrita no início de alfabetização. Relação entre sons e letras no processo inicial de alfabetização, O lúdico no contexto alfabetizador."(p. 7)

A autora argumenta que a leitura não começa apenas na escola, com o ensino sistematizado, haja visto que, em sua ilustração no texto, Sousa se refere a um menino que mesmo antes de ingressar na escola já conseguia ler varios nomes e reconhecer algumas letras do alfabeto, as do seu nome. "Mesmo sem saber decodificar as palavras, a criança faz a leitura do mundo, sua percepção cotidiana, quando identifica o nome de rótulos de embalagem, marcas de podutos, simbolos de propagandas, nomes de estabelecimentos comerciais" (p.9).

A autora enfatiza que no início do processo de alfabetização das crianças deve-se explorar a leitura de diversos gêneros textuais, tais como: fábulas, histórias, em quadrinhos, etiquetas de produtos comerciais, jornal, revista, entre outros. Gêneros textuais são as diversidades de textos que encontramos em diversos ambientes de discurso na sociedade. Vários fatores sócio-culturais ajudam a identificar os gêneros, assim como a definir que tipo de gênero deve ser usado no momento mais adequado à situação, seja na oralidade, seja na escrita.

tipos de textos: os textos podem ser narrativos, descritivos, informativos, argumentativos, injutivos( que impõe ou apelam) ou poéticos. entretanto raramente um texto é construido com as caracteristicas de um só tipo, geralmente encontra-se os vários tipos em um só texto, daí a importancia de identificar qual a caracteristica predominante.

Sousa destaca a necessidade da utilização de textos orais, elaboração de textos espontâneos, pois assim a criança estará exercitando a formação sintática, semântica, e lexical da língua. isto é, desenvolvendo habilidades tais como: relacionar sons e letras, ouvir, verifica como as palavras se relacionam com as outras para forma um sentido, aprendendo portanto novas palavras.

É de suma importância também após a leitura de cada texto incentivar as crianças a apresentar sua idéias, contribuindo assim para exercitar as idéias na oralidade, ao ouvir e conversar sobre histórias as crianças desenvolvem habilidades importantes para a aprendizagem da leitura e escrita: memorização, atenção voluntária, interpretação de mensagens orais, curiosidade, associação entre idéias anteriores e informações novas, assim como passam a compreender que a ligua pode ser lida, as imagens, desenhos e figuras podem ser lidos tambem, os simbolos que não são letras podem ser lidos.

A partir da leitura, reflexão e discussão deste texto processos Iniciais de Leitura e Escrita, o Professor Ivan Amaro propôs aos discentes que elaborassem atividades para crianças, na faixa etaria da educação infantil, e eu fiquei com a faixa etaria de 5 anos.

Aula do dia 16/04 TAE- LP

A minha primeira aula da disciplina Tendências Atuais do Ensino de lingua Portuguesa I, o Professor solicitou que providenciassemos a cópia do texto "Construindo o portfólio eletrônico", escrito por ele, haja visto que, no dia 23/04 não haveria aula em virtude do feriado Estadual, sendo assim o texto que trabalharíamos "Processos iniciais de leitura e escrita", (de Rosineide Magalhães de Sousa) ficou para a aula seguinte, pois era necessario uma preparação para darmos início ao portfólio eletrônico com um debate e discussão sobre seus princípios, seus fundamentos e suas características.
A aula ocorreu com a leitura do texto "Construindo o portfólio eletrônico" e posteriormente com um debate acerca das impressões de cada discente a respeito dos principios norteadores do Portfólio Eletronico, o qual é pautado dentro da perspectiva da Avaliação Formativa , que avalia todo o processo de Ensino e Aprendizagem, uma de suas funções é diagnosticar, analisar o estágio de desenvolvimento do individuo em todo o processo, e não somente em um instante, com o objetivo de proporcionar o avanço do discente em seu desenvolvimento, sendo assim completamente diferente da Avaliação Tradicional, Normativa, a qual é autoritaria, punitiva, repressora, não democratica , centralizadora.
Com as orientações do professor e com a parte teórica da disciplina ao longo do curso, nos alunos poderemos avançar consideravelmente no processo de Ensino e Aprendizagem em relação as tematicas inerentes da Discplina.

Carta de Apresentação

Nova Iguaçu, 29 de Abril de 2009

Olá Pessoal !!!!

Bem, me chamo Leon sou estudante do 5º período de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro( UERJ) da Faculdade de Educação

Tenho 20 anos de idade, entrei na Faculdade assim que conclui o Ensino Médio, sempre estudei em escola Pública, a qualidade de ensino na faculdade nem se compara ao que vivenciei enquanto aluno secundarista. Naquela época, os professores fingiam que ministravam aula e os alunos fingiam que estudavam, sendo os discente os principais prejudicados, os docentes reclamavam das péssimas condições de trabalho, e da infraestrutura do estabelecimento de ensino assim como a ausência de valorização do magistério, o ensino era centralizador, o professor era " o detentor do saber" e os alunos eram considerados "Tabula rasa" ( do latim," folha em branco").

Era uma verdadeira educação Bancaria, onde os discente eram massacrados pela quantidade absurda de conteúdo do livro didatico, somente para cumprir com as exigências dos superiores, não havia critica, espaço para pensar a respeito da organização social, politica, cultural e economica do pais.

Era necessário uma contextualização, e não somente informação, os alunos estudavam apenas para passar para o próxima série, será que somente os alunos estavam errados tendo esta lógica? ou eram induzidos pelo sistema de avaliação para o qual era necessário apenas decorar o que estivesse no livro didatico, ou o que os docentes escreviam no quadro tomando quase todo o tempo da aula? alguns docentes nem mesmo se davam ao trabalho de escrever pediam a um aluno para fazer este trabalho, enquanto liam uma revista. Este modelo tradicional de educação e de avaliação precisa ser rompido.

Enquanto a chamada avaliação tradicional ou melhor normativa se ocupa dos aspectos comportamentais, sendo autoritária, repressora, e punitiva, e sobretudo, centralizada em valores morais situados nas definições do docente unicamente, a Avaliação Formativa emerge no contexto educacional como um contraponto a este modelo de avaliação vigente, haja visto que, a Avaliação Formativa é toda a avaliação que se coloca a disposição de auxiliar o discente a aprender e se desenvolver, ela não é centralizadora, a mesma se consubstancia na perspectiva de envolver docente e discente tendo em vista o progresso do aluno no processo de ensino aprendizagem.

Além disso a Avaliação Formativa se interessa em diagnosticar, isto é, este diagnostico é de suma importância neste tipo de avaliação, pois por meio deste mecanismo é possível identificar os progressos e dificuldades de aprendizagem dos alunos, e sobretudo, os pressupostos desta avaliação são de cunho democrático, no sentido de ser uma estratégia pedagógica, a qual, luta contra o fracasso escolar e a desigualdade.

Nesta perspectiva da Avaliação Formativa os discente da disciplina Tendências Atuais do Ensino de Língua Portuguesa I, foram incentivados e encorajados, pelo Professor Ivanildo Amaro de Araujo a assumir este desafio e compromisso com a disciplina de criar um blog, ou melhor um portfólio eletrônico, que nada mais é que, uma coleção dos melhores trabalhos do aluno ao longo do processo de Ensino - Aprendizagem, para discutir e refletir a respeito das temáticas inerentes ao curso, tais como: compreender os processos de aquisição e desenvolvimento da língua escrita e oral na educação infantil, e a reflexão critica a respeito das propostas curriculares para o trabalho da língua oral e escrita na Educação Infantil, entre outros.

A ideia do Professor foi excelente, inovadora e construtiva, tendo em vista a possibilidade de maior articulação entre docente e discente e entre discente e discente, assim como ao favorecimento de uma autonomia pelo discente para elaboração e execução de seus trabalhos. no primeiro momento me senti um pouco assustado porque é algo novo, nunca havia visto isto antes, daí a explicação para o meu receio, todavia a partir da minha primeira aula, com a explicação do portfólio eletrônico me senti mais encorajado a aderir ao desafio proposto pelo professor, e acredito que seja uma iniciativa muito interessante.
Este tipo de avaliação é importantíssimo porque se preocupa com o processo e não com um estante, pois a educação é um processo e não um produto.

Abraço !!!! Até a proxima !!!



Leon U Camilo.