Síntese Conclusiva

No semestre de 2009/1, na disciplina de Tendências Atuais do Ensino de Lingua Portuguesa I, regida pelo prof.Dr. Ivanildo Amaro de Araujo, da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense,da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FEBF/UERJ), trabalhamos com determinados conteudos ao longo do semestre, a primeira atividade foi a da carta de apresentação, logo após esta atividade para inauguração do portfólio eletronico, Na aula do dia 30/04, foi discutido o texto: Processos Iniciais de leitura e Escrita ( escrito por Rosineide Magalhães de Sousa).Neste texto a autora apresenta e discuti temas relacionados ao aprendizado inicial da leitura e da escrita considerando os conhecimentos prévios das crianças, Sousa propõe de forma sintética a inclusão de conhecimentos voltados para a linguagem verbal e não verbal, pois segundo a mesma integram aspectos linguísticos, cognitivos, físicos, emocionais, afetivos e sociais
A autora enfatiza que no início do processo de alfabetização das crianças deve-se explorar a leitura de diversos gêneros textuais, tais como: fábulas, histórias, em quadrinhos, etiquetas de produtos comerciais, jornal, revista, entre outros
Sousa destaca a necessidade da utilização de textos orais, elaboração de textos espontâneos, pois assim a criança estará exercitando a formação sintática, semântica, e lexical da língua. isto é, desenvolvendo habilidades tais como: relacionar sons e letras, ouvir, verifica como as palavras se relacionam com as outras para forma um sentido, aprendendo portanto novas palavras.
A partir da leitura, reflexão e discussão deste texto processos Iniciais de Leitura e Escrita, o Professor Ivan Amaro propôs aos discentes que elaborassem atividades para crianças, na faixa etaria da educação infantil, e eu fiquei com a faixa etaria de 5 anos
cujos objetivos eram desenvolver atividades que trabalhassem com os objetivos a seguir: reconhecer a ortografia das palavras, desenvolver a compreensão na leitura,perceber os sons da língua,desenvolver a interpretação, comparar textos novos com textos já conhecidos, desenvolver a memorização, desenvolver habilidades linguísticas e cognitivas e distinguir a pronuncia de alguns sons da língua, tais como: T/D, F/V, P/B,Q/G.
Após esta atividade o professor pediu que colocassemos no blog as nossas impressões sobre a Avaliação Formativa a partir da leitura do Texto: Construindo o portfólio eletrônico
Posteriormente trabalhamos com o texto Oralidade e Escrita; Perspectivas para o Ensino de língua Materna. De Leonor Lopes Fávero, Maria Lúcia C.O. Andrade e Zilda G. O. Aquino. a partir deste texto o professor dividiu a turma em duplas e fizemos um exercicio reflexivo, neste texto trabalhamos com a questão da atividade conversacional, com as variáveis que compõem o modelo de organização conversacional;Tópico/Assunto, A situação, Papéis dos Participantes, Modo, e Meio.
Aprendemos também que existem características básicas do texto falado tais como: interação entre pelo menos dois falantes, ocorrência de pelo menos uma troca de falantes, presença de uma seqüência de ações coordenadas, Execução num determinado tempo, Envolvimento numa interação centrada.
Aprendemos Os recursos coesivos mais freqüentes, que são a coesão referencial, recorrencial e seqüencial. Trabalhamos neste texto também com quatro elementos básicos que contribuem para a estruturação do texto falado. Estes elementos são o turno. O tópico discursivo, os marcadores conversacionais e o par adjacente.
Discutimos o texto "Contextos de alfabetização na aula", de Ana Teberosky e Núria Ribera. (TEBEROSKY, Ana. GALLART, Marta Soller. et. all. Contextos de alfabetização inicial. Porto Alegre: Artmed, 2004) e um dos pontos mais interessantes que foi evidenciado no texto foi a questão de que o professor fundamentado na concepção sócio-construtivista assume o papel de mediador, pois nessa perspectiva o conhecimento ocorre por meio da interação entre o individuo e o meio, no qual o mesmo esta inserido, nesta perspectiva é fundamental ter noção de como a interação entre docente e discente e entre discente e discente pode ser benéfico para o bom rendimento e aproveitamento dos estudos pelo aluno, bem como seu desenvolvimento, e a melhora do processo de ensino aprendizado, aproveitando os conhecimentos que o aluno já possui e complementar com novos conhecimentos.
O professor pediu também que fizessemos uma pesquisa sobre tipologia e genêro textual e refletir sobre os conceitos.
No dia 04/06/09 ocorreu a 1º socialização dos portfólios eletrônicos, o professor enviou aos alunos, por e-mail, uma Ficha de Avaliação, as quais foram preenchidas pelos discentes para o dia da socialização, nestas fichas haviam os critérios para avaliar o processo do ensino aprendizagem, isto é, esta avaliação é fundamentada na avaliação formativa, as perguntas a se fazer nesta auto avaliação eram as seguintes: De que maneira as minha produções no portfólio eletrônico ao longo deste semestre tem atendido as exigências dos descritores, dos propósitos gerais e do propósito individual? Quais as dificuldades encontradas neste processo? De que forma essas dificuldades poderiam ser superadas? todos os alunos tiveram oportunidade de colocar suas impressões, dificuldades; como a de uma estudante que não sabia colocar vídeo em seu blog, ou melhor, tinha bastante dificuldades, entretanto o professor e os alunos deram sugestões a aluna para que a mesma pudesse avançar no processo de ensino aprendizagem,pois a aticulação das reflexões e conhecimetos adquiridos na sala de aula podem ser complementados com os recursos audio-visuais. Houve espaço para se evidenciar superações como a da estudante Emile que descobriu como inserir slides no Blog e posteriormente colocou no blog dela a dica para os demais colegas de como fazer slides no portfólio eletronico,ou seja,tendo em vista toda esta articulação entre professor e alunos e entre alunos e alunos, não somente nesta socialização, mas em todo o processo, na sala de aula, no laboratório de informática da faculdade, entre outros, pôde -se observar na pratica, o real objetivo desta eficiente e fantástica avaliação formativa, que não observa o erro e as dificuldades pela ótica da exclusão, mas sim pela ótica da inclusão

Na aula do dia 18/06/09 foi debatido o texto do livro TEBEROSKY,Ana. GALLART, Marta S. et. al. Contexto de Alfabetização inicial. Trad. Francisco Settineri, Porto Alegre: Artmed, 2004. (p.85-98)

Jacobson, neste texto, parte do marco sociolinguistico que analisa o uso da linguagem tanto influenciando como influenciada por forças politicas e sociais. além disso, afirma que a alfabetização e a identidade social surgem simultaneamente e as habilidades necessárias para manejar esta identidade social por meio do uso da escrita são mais complexas e não se reduzem a saber simplesmente um manejo de regras sobre as letras.
O autor se refere a múltiplas alfabetizações, tendo em vista uma perspectiva mais antropológica, isto é, se pensarmos nas praticas de leitura e escrita localizadas em tempos e espaços concretos a possibilidade de um único padrão de alfabetização se torna inviável.
A relação do individuo com a leitura e a escrita varia conforme a origem social deste sujeito, por exemplo: uma criança oriunda de uma família de baixa renda não terá o mesmo habito de leitura de uma criança oriunda de uma família de classe media alta, tendo em vista este aspecto os docentes segundo o autor deveriam estar atentos as variações nas formas com que se utiliza da escrita procurando entender as praticas de leitura e escrita das crianças nos contextos das praticas de suas comunidades.


No texto FERREIRO, Emilia. Os problemas cognitivos envolvidos na construção da representação escrita da linguagem. IN: Alfabetização em processo. 18. ed, São Paulo, Cortez, 2007.
Ferreiro trabalha com a explicação detalhada de somente um dos muitos problemas cognitivos que pode ser identificado no desenvolvimento da leitura e da escrita: a relação entre o todo e as partes que o constituem.
explica a hipotese de quantidade minima,o principio da variação interna A autora argumenta também acerca da hipótese silábica, da hipótese silábico-alfabética e da hipótese alfabética
No texto TEBEROSKY,Ana. COLOMER, Teresa. A construção do conhecimento sobre a escrita IN:Aprender a ler e a escever: Uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2003.
As autoras discorrem a respeito da construção do conhecimento sobre a escrita, explicando o processo de aprendizagem da leitura e da escrita sob o ponto de vista da criança, fazem distinção entre a escrita como sistema de representação e a escrita como código. bem como reflexões sobre as consequências pedagógicas derivadas do processo de construção de conhecimentos conceituais e procedimentais.
As autoras argumentam que a perspectiva construtivista tem-se dedicado a pôr em evidencia as hipóteses das crianças durante o processo de construção de conhecimentos, como e o que as crianças aprendem a ler e a escrever. Neste sentido pode-se afirma que a essas hipóteses se desenvolvem quando a criança interage com o material escrito e com leitores e escritores, os quais dão informação e interpretam esse material escrito. a autora afirma que as crianças constroem hipóteses, resolvem problemas e elaboram conceituações sobre o escrito, o desenvolvimento de hipóteses ocorre por reconstruções (em outro nível) de conhecimentos anteriores; dando lugar a novas construções.
Acredito que a partir de todas as leituras, debates e reflexões fazendo relação com a teoria e a prática, os alunos da disciplina Tendências atuais do ensino de lingua portuguesaI conseguiram avançar em seus conhecimentos a respeito dos processos de aquisição e desenvolvimento da língua escrita e oral na educação infantil. A perspectiva da avaliação formativa adotada pelo prof.Dr: Ivan Amaro só veio a contribuir para uma melhor compreensão dos alunos dos conteudos propostos na disciplina, acredito que a maioria dos alunos compreenderam a refletiram crticamente a respeito da importancia do educador fazer a mediação na educação de seus alunos, tendo em vista e levando em consideração o conhecimento que o aluno já possui adquirido de sua vivencia, seu cotidiano, seja na familia, seja na comunidade, e que estes conhecimentos devem sim ser considerados, entretanto não se pode ficar restritos a eles, iso é, faz-se necessario também ampliar estes conhecimentos da criança, para tanto é fundamental que o profissional da educação tenha noção das etapas do desenvolvimento da criança, o que cada criança dar conta de fazer em determinada idade, a fim de que não se exija mais do que a criança pode fazer frustando-a, e nem substimando a capacidade de aprender que é inerente a todo ser humano, é necessário também fazer uso dos diversos tipos de contextos da alfabetização, a fim de que o conhecimento possa ser dinamizado e a criança possa de fato ter uma aprendizgem significativa, o ensino não pode estar desvinculado da aprendizagem, é fundamental articular o ensino e a aprendizagem, pois uma não ocorre sem presença da outra, o conhecimento não deve estar concentrado no docente e nem no aluno, mas na articulação entre ambos afim de que o conhecimento possa ser de fato uma construção coletiva, pois a educação deve ser compreendida como um processo de construção. Um dos maiores desafios dos profissionais da educação, hoje em dia, é o envolvimento e uilização das novas tecnologias na educação, entretanto desafios são desafios até que sejam superados e uma das maiores provas que esta realidade pode mudar foi a construção deste portfólio eletronico, que oportunizou a construção, elaboração,e disseminação de diversos conhecimentos ao longo do semestre a respeito dos processos de aquisição e desenvolvimento da lingua escrita e oral na educação infantil, bem como a construção de metodologias para o trabalho da lingua oral e escrita na Educação Infantil. a utilização de diversos recursos audio- visuais, e reflexões criticas.